幼兒園主題墻作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分，它從感官上帶給幼兒有關(guān)線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等因素的刺激，在情感上帶給他們愉悅感。經(jīng)過多方面的了解，幼兒園主題設(shè)計多存在以下問題：
　　
       1、 教師設(shè)計動手比較多，主題墻設(shè)計注重大人的思維，追求精致漂亮，幼兒參與較少；
 
　　2、幼兒園為了省時省力，主題墻長時間不變，導致幼兒審美疲勞。

　　以上兩點是幼兒園主題墻設(shè)計普遍存在的現(xiàn)象，我們該怎樣創(chuàng)設(shè)一面真正能讓幼兒喜歡、能積極互動，并能促進幼兒主動發(fā)展的主題墻呢？?

　　一、合理布局，整體設(shè)計
 
　　在時間、空間上整體設(shè)計：在時間上，教師根據(jù)當前課程實施內(nèi)容來考慮“主題墻”的內(nèi)容，我們可以先把這個學期要開展的幾個主題的主體框架搭建好，再根據(jù)正在開展的主題內(nèi)容，讓孩子和老師一起豐富其中的內(nèi)容，它可以和班級室內(nèi)的其它環(huán)境創(chuàng)設(shè)相輔相成，保證幼兒生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒學習課程的過程相適應(yīng)。

　　在空間上，教師根據(jù)班級墻面區(qū)域做好科學和合理的規(guī)劃，哪些地方適合設(shè)置什么活動區(qū)域，哪一面墻面適合做主題墻，都要作好安排，保證結(jié)構(gòu)的有序性。

　　在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念上，抓住幼兒、環(huán)境和課程三要素，即幼兒的參與度要高，環(huán)境的真實性與審美要相結(jié)合，課程內(nèi)容的針對性要強。

　　二、注意主題墻創(chuàng)設(shè)的延續(xù)性
 
　　主題墻面的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容不是一呈不變的，可以隨時變化、增減。如隨著幼兒興趣需要布置墻飾，而又隨著季節(jié)的變化或是主題的變化而變化。在創(chuàng)設(shè)“主題墻”時不應(yīng)一次性上墻，應(yīng)考慮到主題墻設(shè)置的延續(xù)性，隨著課程的進行、內(nèi)容的深入而進行更換。

　　三、讓幼兒成為班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人

　　長期以來，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，老師精心打造的環(huán)境常常難以引起幼兒共鳴。原因何在?因為在這樣的環(huán)境里，有著太多的成人意志，哪里有幼兒的自主與創(chuàng)造?要想讓幼兒學會自主創(chuàng)造，老師首先要放手，要將主動權(quán)還給孩子。

　　在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們一改傳統(tǒng)的做法，鼓勵孩子們積極參與班級環(huán)境設(shè)計與制作的全過程，調(diào)動幼兒的主觀能動性，讓主題墻與幼兒互動起來。多給幼兒一份信任、權(quán)力和鼓勵，幼兒會做得更好，主題墻創(chuàng)設(shè)也能發(fā)揮其創(chuàng)設(shè)本身的意義。
 
　　四、讓課程成為班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容

　　從某種意義上說，主題墻就是園本課程，就是對目前幼兒所學課程最生動的演繹。要使主題墻彰顯課程意義，教師是關(guān)鍵，它標識著教師的專業(yè)水平。

　　雖然幼兒是主題墻創(chuàng)設(shè)的主人，但教師卻是引導者，教師只有不斷增強解讀課程與幼兒發(fā)展之間直接與間接的能力，才能真正掌握讓主題墻成為幼兒親自經(jīng)歷的課程的技術(shù)。
 
　　五、讓幼兒園成為一個聯(lián)動的整體

　　班級是幼兒園課程實踐中一個最基本的工作單位，它可以是相對獨立的，也可以縱橫結(jié)合成一個整體。“主題墻”不但是幼兒園的一道亮麗的風景，它更是全園幼兒互相學習、相互促進、整體聯(lián)動的理想場所。

　　各個班級在準備下一個“主題墻”時，提倡以年級組為單位集體研討，平行班的老師彼此交換意見，有的主題可以各班獨立創(chuàng)設(shè)“主題墻”，有的主題可以平行班級相互配合，一個班負責一至兩個板塊，并且幼兒作品交互使用。

　　同一年級組的幼兒可以相互觀摩、欣賞、評價，不同年級組的幼兒也可以在老師的帶領(lǐng)下，去看看其它年級組的主題墻。